4月25日早教活动回顾~~KK妈友情客串当老师写板书

今天下午1点半，20多个家庭的爸爸妈妈们在KK妈组织下，聚集在了Richmond的小学教室里面，上了一节早教课。这个课不是教孩子的，而是教父母如何与孩子进行沟通和如何树立正面的管教观和方法论。通过KK妈的联络，我们有幸请到Richmond教育局下面的Continue Study的老师，给大家带来了一个多小时的讲座。讲座本身时间很短，而信息量又很大，在我看来，任何的事情都不能听一次课就解决问题，讲座的目的只是为大家打开思路，了解一些新的理念。但是如何运用以及发展讲座里面涉及的知识点，还要看每个家长们自己的发挥了！同时讲座的理念并不是万能药，每个孩子都有自己的发展特点，家长们还要因材施教，根据自己的具体情况来调整。下面就来回顾下今天的活动重点吧！
熊爸因为也是第一次听这个讲座，在来之前，心里还挺嘀咕，非常担心这种课程又变成传统的说教。熊爸本身就在学校做老师，深切的知道说教的副作用。。实际上，道理是死的，大家同时也是成年人了，随便就来讲讲大道理的话，大家都懂，实际上，最最难的是执行！ 说到育儿的理念，我本身也看过很多，比如沟通要积极啊，要及时time out之类的。。很多情况下，我即便知道这些，做起来也异常的艰难。所以抱着强烈的好奇心，同时作为活动组织者之一，熊爸也是以学生的角色来听讲的。


让熊爸感觉到开心的是，课程是以活动作为开始的，可以看出老师更注重大家去体验和经历，而不是仅仅听道理。老师先让大家用自己的拳头做为了道具，让两个人一组做了一个小游戏，一个人紧闭拳头，另一个人试着让对方打开拳头。 这个游戏也许让很多人不理解。。甚至我也有点不理解，为什么要做这个游戏？ 简单的来看，这个游戏就是让大家学会沟通，学会如何用合适的请求方式让对方打开拳头..如果把打开拳头看成是你要让孩子做的事情，那么作为家长，该用什么样的方式来让孩子听你的指令呢？
我在课堂上理解的是上述这个层面的含义，但是在回家后，又仔细的想了想，其实老师不仅仅是想通过这个小游戏，讲述沟通的方式，更重要的是想以此引出孩子行为偏差的原因和目的。12岁以下的孩子，主要的行为偏差有获得注意，争取权利，报复和自暴自弃， 老师做这个拳头的游戏，实际上应该反过来思考。假设孩子让你打开拳头，这是孩子想做的事情（不是前面理解的家长命令孩子打开拳头），求得你的关注这是孩子的第一个目标，这时候家长拒绝了孩子，孩子就会发脾气，想获得随心所欲的权力，让家长打开拳头，（孩子的第二个目标），于是妈妈接受了孩子的权力挑战，拒绝打开拳头，甚至用拳头揍了孩子一顿...为了证明自己能控制，看到了妈妈有力量的反击后，孩子真的生气了，以哭闹更凶作为报复！（孩子的第三个目标），为了不愿意认输，家长紧闭拳头，不理孩子，为了不愿意认输，孩子发脾气，继续哭闹喊叫..

从这里我们可以很清楚的了解，孩子的第一个目标背后还有其它两个目的：想要争取权力，同时想要报复。一旦刺激妈妈使她感到挫折，孩子就要表现她的权力。她已经诱使高大、成熟的大人，像孩子似地争了起来。这样就“增强”了对权力的争夺。当她继续尖叫，使妈妈更加生气，她的大力尖叫哭闹就是一个厉害的报复。在追求权力和寻求报复两方面，孩子都得到了增强作用。下次再有类似情形发生，孩子可能会同样出招。妈妈不知不觉中已经在教育孩子多发脾气了。

所以面对孩子让你打开拳头这种不经意的小事，你都应该去考虑孩子行为背后的动机和目的。也许孩子起初只是想争取你的注意，扒一下你的手，但是很可能你紧握的拳头就变成了引导孩子行为偏差的起因。虽然我这个脑洞补的可能有些牵强，但是大家可以体会到这些小活动背后蕴藏的大道理！

老师在做活动的同时，还引入了一个教育贯穿始终的理念，也就是制定一个规则。 这个社会无论你地位再高，再有权势，依旧要遵循某种规则。规则的制定和遵守，伴随着人类生命的始终。老师制定的小规则是一组有节奏的拍手，只要这个拍手声响起，大家就需要放下当前的讨论或者活动，集中注意力到老师身上。 不要小看这个规则的制定，正是有了这个开始的规则，才让讲座可以按时的紧凑的进行下去，家长们才不会沉浸在上一个活动里，失去对老师的注意力。当你遵守这个规则的同时，你就已经开始学习这个教育方法了！

除了规则外，老师还做了一个模仿OK手势的活动，让大家了解到孩子的行为并不是根据你的命令控制的，而是根据模仿家长的动作行为来理解这个世界的。所以除了规则外，家长的行为会直接影响到孩子。


KK妈客串当老师为大家写板书~~鼓掌~~~

小活动是热身，那么家长们分组后的活动才是真正的核心。 老师让家长们分组，在纸上写下了自己希望孩子18岁的时候什么样。 为什么呢？ 因为你没有一个明确的目标和希望，你就不会重视，不会去行动。今天来的家长很多孩子都还不到1岁，试想，如果你现在就想清楚了一个期望，并且对孩子加以适当的引导，那么你有18年的时间来完善这个目标。
可是如果你没有一个希望的话，那么等到孩子已经养成行为偏差的时候，就来不及了。何况你的希望可以随着孩子的成长而调整，但是这份准备工作的心是要提前有的！

另一方面，除了希望外，老师还鼓励和引导家长们分享目前孩子们遇到的问题，爸妈们把自己孩子的特点和遇到的问题都通过老师的小互动展现出来。可以看出，大家很多问题都是共通的。 比如孩子哭闹的时候，家长要不要给孩子一个拥抱呢？绝大多数人都觉得抱抱孩子可以解决问题，但是如果孩子不要抱呢？孩子哭闹，抓过来就抱着哄，这是不是对孩子不尊重呢？有没有给孩子选择拥抱的权力？ 老师介绍了一些解决大家问题的方法，比如,Connection before correction,要心情好的时候才能和孩子谈道理，要让孩子知道她是有选择的等等...这些技巧可以帮助家长们更好的把握孩子们的行为，并且对孩子的问题做出适当的反应。

最后，课程以一个特别的互动到达高潮。 老师让家长们8个排成一排，面对面站好，其中一个家长扮演孩子，从这16位家长中穿过， 每个家长都对这个“孩子”念纸条上的一句话。
大家来聆听和体会这些话的不同，并发表意见。 首先是这个“孩子”自己的体会，一边的话是以家长为中心发出的，另一边的话是以孩子的角度为出发的，这个“孩子”走过一趟后，明确的指出不愿意听前者的话语。“全A！我会给你很大一个奖励”， 这是这位“孩子”最不愿听的话。可以看出，这些话，都是为了达到某种目的，或者给了孩子设定门槛后，才进行赞扬的。赞扬固然重要，但是赞扬也就意味着更注重结果，长期的赞扬，会导致孩子只专注于结果，害怕失败。因为孩子会形成一种观念，如果没有好的结果，我就不会得到赞扬，那么当孩子能力有限做不到的时候，孩子就会宁愿选择什么都不去做。 “我相信你的判断”，“不管怎样我都爱你”，另一组是这类鼓励性的话，这一种会让孩子们更加注重过程，孩子不会去因为考虑结果成败而限制自己的能力，孩子会想要求更具备挑战的任务，也会形成自己解决问题的能力。在我看来，鼓励和赞扬这两个都缺一不可，应该互相的结合，不能顾此失彼。适度的赞扬，积极的鼓励，将会为你的孩子打造一个开朗的未来！

在最后，老师引入了一个教育理念——正面管教， 这本书伴随着一个理念“正面管教是一种既不惩罚也不娇纵的管教孩子的方法……孩子只有在一种和善而坚定的气氛中，才能培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力，才能学会使他们受益终身的社会技能和生活技能，才能取得良好的学业成绩……如何运用正面管教方法使孩子获得这种能力。”
这也是这位老师教课的核心理念，通过这个理念，衍生出了不同的工具和方法来教育孩子。

由于时间有限，老师仅仅给大家了一个框架，这也许是活动美中不足的地方。。。其实随着组织群里的一次次的活动，熊爸也在不断的学习和改进..这一次熊爸还在反思，是不是讲座都要用中文？是否可以引入英文的讲座给大家等等...同时还在考虑更好的组织形式等，也欢迎大家跟帖或者联系熊爸给我一些好的建议。
熊爸为大家找到了《正面管教》的扫描版
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全是泪，这么棒的讲座为什么我没参加成呀熊大能再举办一次吗，为没能参加的又非常想学习的妈妈们，请求啦！
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回复了为什么还看不到链接地址咧
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lydia 发表于 2015-4-27 22:59
回复了为什么还看不到链接地址咧

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很棒的讲座，可惜了
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居然错过了这么好的讲座
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谢谢熊爸的文章。想要那个书的链接，谢谢！
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想了解《正面管教》
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我居然错过了这样重要讲座的通知呃...
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这个活动太好了。可惜娃生病没赶上。什么时候在组织一次啊？
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