4月19儿童早期音乐教育workshop- 探秘莫扎特效应【原创 完整版】

莫扎特效应之谜

张橙澄 UBC M.ED
Shuang Piano Studio

想必大家都听过赫赫有名的“蝴蝶效应”吧？说的是某地上空小小的蝴蝶扇动了翅膀而搅动了空气，长时间后可能导致遥远的彼地发生一场暴风雨。蝴蝶效应在社会学界被理解为：一个坏的微小的机制，如果不加以及时的引导，调节，长久之后将会给社会带来非常大的危害，戏称为“龙卷风”或“风暴”。相反，一个好的微小指引之下，经过一段时间的努力积蓄，必将会产生连动正面，积极的效应。然而，我们今天要说的却不是“蝴蝶效应”，而是曾经轰动一时的莫“扎特效应”。

在过去的二十年中，“莫扎特效应”是最吸引人也最富有争议幼儿音乐教育话题之一。如果你在网上搜索一下，首先映入眼帘的便是与之相关的CD和书籍。莫扎特无疑是一个音乐天才（英文中将这种天资卓越的儿童称为：child prodigy）,作为家中的第七个孩子，年少的莫扎特6岁便能够谱写出小奏鸣曲，他的能力宛如平一声雷响彻云霄。 因此很多家长有一个希望，如果我们我们的孩子从小听很多他的音乐，莫扎特的部分智力可能会转移到我们的孩子身上。 1998年，Zell Miller，美国Georgia州的州长，甚至要求国家财政预留预算，使每一个新生婴儿都能获得一张来自政府提供的古典音乐CD。此外，不只是孩子，一个Leicester大学研究人员还发现，聆听慢的音乐可以缓解奶牛的产奶压力并有效增加的奶牛产奶量高达3%， 原因在于让动物听古典音乐的可以刺激动物大脑皮质分泌更多的乳汁。

那么问题来了 ---  什么是莫扎特效应？

一般来说，莫扎特效应可以被定义为被动的听音乐莫扎特音乐可以提高空间想象能力以及逻辑思维能力（Rauscher, Shaw, & Ky, 1993）。这个想法如果应用在儿童早期教育中，可以理解为孩子甚至婴儿聆听莫扎特的音乐将有助于他们的早期智力开发，提高。

在1993年California大学的这项研究并出版的文章”Music and Spatial task performance”中，研究人员Rauscher, Shaw and Ky指导36名在校大学生参加实验，并将其分成三组。其中第一小组被安排听莫扎特的奏鸣曲D大调，K448双钢琴奏鸣曲；第二小组听的是能够指导人放松的录音，第三组则是选择静坐。十分钟之后，这36名学生被安排接受“Stanford Binet intelligence”的智力测试，这项智力测试包括寻找规律，大学入学考试测试以及折纸剪纸测试，第一组听了莫扎特K448双钢琴奏鸣曲的学生的智商测试分数为119，第二群欣赏放松录音的学生得分为111，而坐在沉默组中的学生的空间思维得分仅仅得到了100。基于此项实验，我们可以看到聆听十分钟莫扎特音乐的孩子再逻辑智力测试中的分数明显高于其他两组，因此，关于莫扎特音乐能够与提高孩子智力的报道一时间掀起了惊涛骇浪，正如同“蝴蝶效应”一般席卷家长们的心。

然而，随着对于“莫扎特效应”的深入研究，其背后的谜团还有很多很多，其中不乏被媒体夸张报道的事实。首先，对于音乐所产生提高智力测试分数的有效期限，Rauscher团队在文章中已经提到了，仅仅为10-15分钟。可以理解为15分钟以后三组学生的题目分数并无很大差距。其次，作者提到并不确定是否其他作曲家的音乐就不能够产生这样“神奇”的效果，仅仅凭借莫扎特是小神童从而断定只有聆听他的音乐作品才能够变聪明是没有理论依据的，此外，音乐家和非音乐家在欣赏完莫扎特音乐以后所产生的反应及效果也许是不一样的（这一点在此文中未有论证）。最后但却是最被世人所忽视的一点信息是，虽然莫扎特效应已对幼儿音乐教育中产生了巨大的影响，但事实是，所有的36名参与者均为在校大学生，而不是婴幼儿。
事实对于一些坚定不移的“莫扎特效应”支持者们来说势必是痛苦的。莎士比亚曾说过：世上最大的悲剧就是把美好的事物破坏给你看。     好在，1994年，Rauscher和其他的同事们继续这项研究试点，这一次他们的研究内容设定为：早期音乐训练和幼儿空间任务完成能力的关系。结果另众人欣喜，事实表明早期专业的音乐训练确实可以提高幼儿的空间逻辑处理能力。这项实验在洛杉矶的一个社区学院开展，共有37名年龄3～4岁的孩子参与了这项长达9个月的研究。 22位学龄前儿童在参加正规学前教育项目的基础上参加了一个额外的8个月的键盘和唱歌的专业音乐教学项目，另有15个孩子参加了同一个学前教育项目，但没有音乐训练课程。最后一共33名儿童参加了八个月的全部课程。在8个月的专业音乐训练课程中，老师给学生提供了每星期10至15分钟的私人电子琴课和每天30分钟的合唱课。键盘的训练包括手指的协调运动，音乐记忆锻炼，音乐符号学习，并且给予学生每天定时练琴的时间。歌唱课主要教孩子们民俗曲调和旋律，并且鼓励孩子们去“领导”小组每周一次声乐汇报演出。一下图1显示了音乐组的孩子在参与了8个月后，在智商测试中分数由9.6提高到14。通过此次实验，我们可以看到，有效的参与音乐活动，确实可以提高孩子的空间想象能力以及逻辑思维能力。

基于新的研究Rauscher的团队表现，我们可以清楚地发现，他们的研究方向已经从被动的听音乐转移到引导孩子主动的参与音乐活动。哈佛大学心理学家克里斯托弗·查布里斯认为，莫扎特效应其实可以用“享受兴奋”来解释。换句话说，听莫扎特的音乐后测试者心情更为开心，因此当让他们做认知测试时，他们会表现的更为出色。与之相同的例子是在冬天，当我们手上拿着一杯温暖的咖啡的时候，我们更加容易相信别人以及敞开心扉与他人交谈。相反，冬天如果衣服穿的少，很冷，如果陌生人与你搭讪，我们的防备心也会更强。

因此，对于莫扎特效应，我们不能全盘接受，更不能满盘否定。主动的参与音乐相关的活动，对于提高孩子的身体协调能力，情感共鸣，注意力，自信心的建立的好处是不言而喻的，反之被动的聆听音乐，不参与，不体会则是毫无益处的。其实生活中不仅仅是音乐，细思任何事情皆为如此。

好文章学习了！