为什么森林户外课如此吸引孩子参加?

                                                                                                   

我们的森林户外课程始于2016年夏天，到现在已经是第三年了。最初的想法是希望带着孩子们真正体验、认识大自然。并想通过相关专业的老师引导他们主动探索，培养深入学习的能力。在不断地与各个生态学机构合作的过程中，有机会和一些森林学校的老师们探讨，才更清晰我们课程的方向。真正的森林学校课程不是关于教孩子认识树木，环境保护，更不是单纯的野外生存指导。森林学校的课程是在自然环境中实施全面的教育。

这是一个全面的教育体系。除了培养孩子应有的包括想象力，动手能力，解决问题的能力，探索和发现的能力，判断和管理风险的能力，自我控制能力，体能等等， 还帮助培养责任心，坚强，坚韧，克服困难的品格。它还是建立自信，独立，自我意识和自尊的最好的方法。遵循这个教学方向，家长们看到了孩子的成长。







英国的教育学家曾对24个孩子在森林学校课程中进行了8个月的持续的跟踪，观察和测评，发现孩子们的自信心，社交能力，语言和沟通能力，自我激励和注意力集中度，体能，知识和理解方面都有着显著的提高。






让孩子从实际中学习，通过看、听、触摸、闻等多方面的刺激，同时与其TA孩子和老师之间的互动，更深刻体会和掌握各方面的能力。这种亲身体验正是孩子最容易接受和感兴趣的。因此我们今年夏天的森林户外课不仅提供高质量的生态资源，还联系到了经验非常丰富的自然生态学专业的老师们。老师简介Laura Cottle UBC自然生态学家 林木和教育专业双学位


一直致力于森林户外课的推广，丰富的教学经验结合森林的工作经验令Laura的森林户外课更具实践性和专业性。帮助儿童从自然界探险中培养出全方位的能力，正是Laura一直追求的目标。

Mei Yin 助教 毕业于UBC林木系自然资源保护专业一位热爱森林户外教育工作者，积极参与各种儿童户外教学，因为她深信户外教育让孩子更勇敢、更自信、更有创新精神。在UBC植物园和幼儿园都能看到她与孩子互动的身影。
以下是2018年暑期七月份的安排

如今，所谓给孩子“富养”这个老生常谈的词，其实是常常被误解的。我们所理解的富养孩子，并非指为他提供一切物质条件（尽管一定的物质也很重要），而是尽可能给他们足够的陪伴和优质的资源。～～所谓富养，应该富在丰富、高质的资源及陪伴。
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