孩子上课“都听懂”了吗?美国老师这么做

2018-12-2 18:37|发布者: 热点新闻|查看: 144|评论: 0

本社区内容来源自网友分享，我们无法界定来源的真实性与版权，如果有侵权行为请联系admin@bbbear.ca，我们将在核实后处理，感谢您的支持与理解！

放大缩小

摘要:曾是新老师的我，上课最怕出现的一种状况就是：自己讲了半天，却不知道学生懂了没？等他们交上课后练习，才恍然发现：原来学生A这个点没听懂，学生B那个点搞混了，学生C竟还不知道练习的要求是什么...当年是新老师的 ... ...

曾是新老师的我，上课最怕出现的一种状况就是：自己讲了半天，却不知道学生懂了没？等他们交上课后练习，才恍然发现：原来学生A这个点没听懂，学生B那个点搞混了，学生C竟还不知道练习的要求是什么...

当年是新老师的我，既困惑又无助：我讲了半天，怎么这几个孩子还是没懂呢？一定是他们上课走神了！这下怎么办？全班再讲一次？可是明明有些孩子已经会了；只给这几个孩子讲？从哪里讲起呢? 当时我的心中真是有100个大问号❓

直到有一次，学区举办了一场关于“有效教学Effecitve Teaching”的教师培训，提到一个老师上课时的重要环节：Check for understanding（检查学生的理解）。我才一下子意识到，原来老师上课时要不停地“check"学生的理解，这听起来容易，却常常被老师忽略的环节，到底有什么益处？

1. 抓住学生的注意力，增加课堂互动

学生上课“爱走神”，主要原因是缺乏参与感，而“check for understanding--检测理解”可以作为一个很好的课堂互动方式。比如，我现在上课时，常常让学生伸出自己的大拇指，用大拇指告诉老师听明白了吗？

大拇指向上是完全懂了；大拇指横过来是懂了一些；大拇指向下就是完全不懂了。老师会让小朋友把大拇指放在胸前，这样只有自己和老师能看到，这样不会的孩子不会感到太尴尬。

一个小小的大拇指，增加了学生们的课堂参与感；而且，当学生知道老师在时刻检查着自己的学习情况时，他们听课也会更专心。

2. 帮助老师分组，进行差异化教学

美国小学非常注重differentiation(差异教学), 即老师按照学生的程度，来安排不同难度的学习任务。差异化教学通常以“小组”的形式进行，怎样分组才科学呢? 这里“Check for understanding"就派上用场了，它可以帮助老师科学的分组：

大家看到上图中，老师将学生分为三组：最左边为完全掌握的一组，中间是需要更多练习的一组，最右边为最需要帮助的一组。老师在小组教学时，会根据学生的程度来安排教学。比如程度高小组会得到更多挑战性的题目；而程度低的小组，老师会对内容进行重新讲解，或进行一对一的辅导。

3. 让每个孩子参与进来

记得小时候上课时，老师常常会问“都听明白了吗？”，回应老师的永远是那几个“课堂积极分子”，“不懂”的孩子听到别人说懂了，也就随声应和，或者默不作声；所以到底多少孩子懂了，并没有“量化”出来。

美国老师在做“理解检测”时，一定要让所有的学生都参与进来，不仅大脑参与，连身体和肢体也要参与。比如，我在课堂上最爱和孩子们玩玩“起飞--降落”的游戏：

所有小朋友的眼睛先闭起来，老师读出一个关于今天所学内容的问题和答案，然后让小朋友来判断：如果觉得答案是“对”的，就闭着眼睛站起来，举起双手做“起飞”，觉得“不对”的同学安静坐好。然后，老师让“起飞”的同学“降落”，接着问下一个问题。

这个游戏的好处是，学生们都闭着眼睛，大家并不知道别人选了什么，小朋友们游戏中，就反馈了自己的学习情况。老师会在一旁做笔记，根据答题情况将学生的程度分类。

接下来，小媛老师就跟大家分享一些简单实用的check for standing的方法，给大家带来一些参考：

进教室前，先回答问题

每天早上来到教室，很多美国老师的教室门口会挂着这样的“教室入场”问题，用来检测学生对前一天所学知识的掌握。

这些问题常常都是对前一天所学知识的检测，比如:

Name a fraction greater than one-half ：说出一个比1/2大的分数

Name one ingredient needed for photosynthesis: 说出光合作用的一个元素

Give me an example of an adverb: 说出一个副词

在回答时，尽量鼓励学生说和别人不一样的答案，如果说错了，就站到最后一个，再试一次。这个活动非常简单易操作，老师只要将问题写在下面的模板上，每天更换就可以了。

（文末附模板免费下载方式）

举起小白板，学习情况一目了然

想知道全班都懂了吗，那就问一个问题，让学生把答案写在小白板上！比如，老师提出的问题是：写出单词"die"的复数形式：

小白板的一大好处是，每个学生都能参与其中，而且大家举起来后，老师对学生的知识掌握情况尽收眼底，谁做对了，谁还需要帮忙，一目了然。

全班教学: 自我检测

最了解自己学习情况当然是学生自己，除了上面介绍的“大拇指检测”方法，还有的老师喜欢用数字1-4的评价标准：1是完全不懂；2是懂了一些，需要老师的指导；3是不太懂，但是自己可以搞定；4是完全懂了。

（文末附模板免费下载方式）

美国重视孩子的隐私，所以很多老师喜欢让学生将自己的学习情况写在小卡片上，我们叫它“自我评估小卡片”，上面有三个选项，分别是：我已经动了，可以教给别人；我开始懂了，但是需要更多练习；还有我完全不懂，我要帮忙。

（文末附模板免费下载方式）

在填写小卡片前，老师会反复强调“诚实”的重要性，有的孩子自尊心强，不希望老师知道自己其实“并不懂”。这时小媛老师会告诉学生们: 我们要诚实的写下自己的学习情况，因为这样老师才能更好地帮助你。其实，当孩子知道老师并不是在评判自己，而是帮助自己时，他们很愿意向老师坦诚。

独立练习时: 自我检测

接下来介绍的方法不仅可以检测学习情况，还是个很好的课堂管理方法。在做独立练习时，常常会出现5个学生同时举手问问题的情况，新老师这时常常乱了手脚，我该帮谁？在帮助一个学生时，其他的学生怎么办？

这里有个很好的Visual Aid视觉辅助方法分享给大家，就像交通灯一样，学生将自己的独立练习情况用红、黄、绿颜色的立体小册子来表示，放在桌子上示意老师。

老师看到了，会先帮助出示红色的学生，黄色的学生先自己试一试。最后，你会惊奇的发现，有些刚开始出示黄色的学生，一会儿就变成了绿色。学生通过自己的独立思考，弄明白了，这正是我们常常宣扬的独立学习精神！

如果没有这样的立体小册子也不要紧，可以用下面的三色小帐篷代替，打印出来，折叠好，就可以立在桌子上了：

（文末附模板免费下载方式）

出门检测：Exit Ticket

进教室门前要检测，出门前也要检测：检测下学生这节课对知识到底掌握了多少，以便老师做好下节课的安排。小媛老师在做课后检测时，不希望学生将这个当做一次考试，而是以一种“游戏”的轻松形式来进行。

比如，我们可以玩“排队小游戏”，小朋友总希望排队的时候站在最前面，所以我会拿出一些“任务卡”，上面有各种问题，回答对问题的学生可以先排队。这些任务卡通常是事先准备好的，比如最近数学课在学习doubles plus one的加法，我就准备了这样的任务卡：

（文末附模板免费下载方式）

我们还可以玩“出门检票员”的游戏，老师就是检票员，学生需出示“出门票Exit Ticket”才能离开教室。这张“出门票”就是学生今天上课的学习反馈：

比如科学课结束后，给学生一张小卡片当做“出门票”，学生要再出门票上写出并画出物体的三种状态：固体、液体和气体，以及三态的分子分布情况。

还有的老师将"出门票"做成了相片，就像照片可以记录生活一样，学生在这样的相片卡片上，记录下“今天学到了什么”：

（文末附模板免费下载方式）

除了知道学生懂了什么，老师们还想要了解：学生还有那些“困惑"或“不懂”的地方，这时老师可以和学生们一起来玩“停车场Parking Lot"的游戏，很多老师会在教室的一角布置一个“停车场”布告栏。下课前，学生在便利贴上写下有哪些不懂的地方，贴在布告栏。老师只要下课扫一眼，就知道有学生们的疑惑是什么，下节课可以统一讲解。