在达川中学,孩子们晨读的样子真美

川中学子晨读的样子好美

       俗话说“一年之计在于春，一日之计在于晨”。充分利用早晨的大好时间，多读书大有益处，既能训练朗读技巧，提高语感，又能积累更多的知识，提高记忆力。每天清晨，是头脑最清醒的时候，我们做什么都会觉得非常有精神，对读书也会有很大的帮助。晨读也能促进早起，养成早睡早起的习惯，身体也能变得更加健康，更能训练并增强我们的记忆。



       尽管晨读重要作用，但我们大多没有把晨读的黄金时间用到 “足值”，更不用说提高其效率了。原因有二：第一，就教师层面而言，很多教师认为，晨读就是放手让学生自由读，老师最多只起管学生纪律的作用。这种想法只强调学生是否在读，很容易让教师满足于书声琅琅的晨读氛围的假象，但至于学生在读什么，读得怎样，教师则很少过问，更不用谈向早读要成效了。到晨读快要结束时，晨读已经变成了“晨看”，没有一点读书的氛围，实在叫人忧心。第二，就学生层面而言，由于有的学生学习态度不好，习惯不佳，或者学习能力不强，晨读时很容易发现一部分学生不愿开口读，或开口却不能放声读。读到后来，有的同学开始默读课文，有的同学则毫无目的的翻书，有的同学甚至开始讲话，做小动作，或者打瞌睡，吃早餐。一般来说，晨读课一开始，绝大部分同学都能大声朗读课文，学习氛围较浓，但渐渐的读书的声音就小了下来，最后安静下来。所以，学生也发现晨读很乏味，其实读和不读都是一个样。

     



       为了走出晨读课的一些误区，让晨读精彩高效起来，让学生在兴趣的海洋里快乐地掌握知识，培养能力,今年秋季以来，达川中学以借打造书香校园的契机，多举措，大力气纠正晨读中的一些不良现象，改进晨读方式，努力提高晨读的实效性。

       一、明确晨读的重要地位，营造良好的读书氛围。通过常规教研，要求每位语文、英语教研组长在教研时强调辅导晨读的老师要要求学生大声朗读，以旺盛的热情对待早读，要去疯狂地读背记需要掌握的内容。因为只有这样才能充分兴奋大脑和神经，记忆才会深刻，才能取得好的读书效果。同时，老师还应以身示范，自觉地参与学生的早读，用充满激情的声音去激发感染学生。此外，教师还应抓住时机表扬读书认真、大声的同学，发挥榜样的作用，以提高学生读书的热情，培养学生读书的乐趣。

       二、明确晨读驱动任务。晨读驱动任务是学生开展晨读活动的指南。没有晨读驱动任务，学生会迷失方向，势必会造成一盘散沙，事倍功半。晨读任务要明确，也要合理。若晨读任务不合实际的过难，会挫伤学生的学习积极性；而晨读任务安排的过易也会对学生没有压力，晨读的实际效用也不会很大。这就要求教师把晨读的内容列入教学计划，联系教学进度，把每次晨读的内容、方式、目标等列为备课内容的一部分。根据班级的实际情况，确立每节早读课的目标，既不能好高骛远，也不可固步自封。教务处在教学教研群和教学管理群里，多次要求晨读的老师一定要把晨读的内容书写在黑板上，让学生明确目标。



        三、丰富晨读的内容和形式。晨读，从内容到形式都应该丰富起来。单一的机械古板的早读内容和形式就像乏味的食物一样，很容易让人产生疲劳感、枯燥感、排斥感，甚至是厌恶感。

       （一）晨读的内容。晨读的内容要和教学实际相结合，要突出重点也要兼顾其他；既要面向全体，也要兼顾少数有额外需求的学生。

       （二）晨读的形式。根据晨读内容的不同，晨读的形式也应呈现出多元化。例如：范读与领读：教师声情并茂的范读能唤起学生情感上的共鸣，产生强烈的阅读欲望，产生丰富的情感想象，与作者共鸣，与作品中的人物共鸣。因此，在常规教研和教学教研工作会上，我们多次强调教师范读的重要性，希望引起每位晨读辅导教师的重视。声情并茂的朗读，不但能激发学生的学习兴趣，调动个性化，积极性，主动性，而且可以打动学生，以情激情。

       齐读：就是全体学生对某一个早读内容整齐划一的进行诵读。老师可以在早自习前一段时间让学生站立一起读，以提高学生的朗读水平，培养学生的协调配合能力，也可以培养学生的审美情趣。

       自由读：就是学生在教师规定的早读内容范围内，自主自觉读记。这是一种记忆效率较高的读书方式，因为学生可以根据自己的需要和记忆习惯或者边读边写，或者刻意的对要识记的内容进行重复，以加深印象。

       角色读：角色朗读可以是男女生分角色朗读，可以是组与组分角色朗读，可以是老师与学生的分角色朗读，也可以是同桌之间的角色朗读。

       小组读与互助读：根据教室座位的摆放方式，可以分成两人或者四人一组的小组进行合作，特别是我校翻转班，这种小组合作，既可以形成一种良性的竞争机制，也可以开展形式多样的晨读，或小组领读，或齐读，或自读，或对话，互相带动，互相监督，提高效率。



       总而言之，无论采取哪种早读方式，教师的主导地位不能丢，教师都不应该脱离学生的早读群体袖手旁观，而应该积极在教室内走动，发现学生存在的问题，随时为学生提供帮助，示范以及鼓励。

       通过上述举措和要求，教务处在平常的教学常规检查中发现，我校晨读情况大有改观。老师对晨读的认识更到位了，晨读的驱动任务更明确了，晨读的形式更多样化了，晨读更有实效了。

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