为什么越是禁止孩子做的事,孩子偏要做?

最近小编读到一则有关一个三岁孩子的遭遇，庆幸孩子安然无事，但仍然心有余悸。

话说某天早上，一位妈妈出门上班，刚关门那刻突然想起，自己不仅忘记带钥匙，更严重的是屋里除了儿子没有其他大人，孩子的奶奶一大早出门买菜去了，孩子的爸爸临时开早会很早就上班了……
怎么办？三岁的孩子起床后看到家里没人肯定会害怕，正在她担心的时候，孩子真的醒了，在房间里喊“奶奶”，没人回应又喊了几声“妈妈”。因为家里的窗户没有装防盗网，这位年轻的妈妈很慌，她下意识地安慰孩子：“宝贝，不要害怕，妈妈在这里！妈妈忘记带钥匙了。”孩子意识到发生什么事，“哇”一声哭了。

“宝贝，你听着，不能爬窗户，静静地呆着，奶奶马上就回来了，记住不要爬窗！”没想到妈妈的话让孩子更加紧张，里面传出撕心裂肺的哭声。就像下了指令似的，被告诫“不能爬窗户”的孩子竟然搬来了小凳子，慢慢爬上靠近门的窗户，他要找妈妈。“不要爬窗！”门外的妈妈几乎是怒吼，但孩子并没有停止爬窗的动作。就在这个关键时刻，庆幸的是奶奶买菜回来了，打开门后，妈妈疯了一般冲过去一把把孩子紧紧抱在怀里……

“不能玩水”“不要抠鼻子”“不要跑来跑去”……我们总是这样一遍又一遍告诉孩子，可孩子偏偏想去做，总是无意识有这样的行为。随着孩子一天天长大，有些行为则是父母不希望看到或发生的。于是，一些禁止词如“不许、不要、别”等成为父母口中的高频词，而被语言禁止的孩子却很少能做到行为禁止。从此，父母的“不要”和孩子的“偏要”，就成为养育过程中最常见的亲子对抗情景。

父母禁止的行为，孩子为什么偏偏喜欢做呢？

孩子更关注的是“视觉化、形象化”的词我们不妨先来做心理学上的一个测试。

不要想着一头粉红色的大象，不要想着一头粉红色的大象。

听到这句话时，几乎所有人都会下意识地去想象一头粉红色的大象，并且在你的脑海里已经出现两次了。你应该注意到了：其实每个人关注的根本不是那个“不要”，而是后面的那个更具体形象的事物，那个非常视觉化、可想象的事物。对孩子来说更是如此，他们会自动忽略否定的字眼，或者说他们不太明白否定的字眼所包含的实际意义。
否定传递批评和指责对于稍大的孩子来说，虽然他们懂得了否定词的意义，但当你对孩子发出禁止指令时，孩子感受到的是批评和指责。我们可以自行体会一下，当对孩子发出一个禁止指令的时候，我们的内心状态是怎样的。我们很少有意识去感受自己的情绪，当父母被内心焦虑驱使着发出禁止信息时，语言中所透露出来的否定会激发孩子的抗拒情绪，让孩子心情低落，甚至引发孩子更多的叛逆。他们会故意跟你作对，你让我不要做，那我就偏做给你看。
暗示和强化，刺激孩子的好奇心
反复说教式的“不让做这个”、“不让做那个”，说的次数越多，对孩子暗示和强化的心理作用越大，时间一长，便在孩子心中形成无意识想象。即使有的事情他们还没来得及做，也一定会想做一次。人都有好奇和逆反的心理，你越是不让他做的事，他越好奇，越想做，因为你的阻拦，更是增加了这份好奇心和吸引力。

我们究竟应该怎样做，才能阻止孩子做不该做的事？

多给正向肯定的指令

我们在跟孩子说话或者灌输某些规矩或想法时，尽量要用到正面的话语，而不是用带着否定词的话语。比如：

你不要捡地上的东西吃 VS 吃盘子里干净的食物你不要在墙上画画 VS 在白板上画画会更有趣你不要说脏话 VS 要文明说话你不要说谎 VS 诚实的孩子惹人爱你不要粗心大意 VS 认真能把事情做得更好你不要看电视 VS 我们来看故事书吧　　……

从今天起和孩子说话，尽量用肯定句式吧，日积月累给孩子带来的影响会出乎你的意料，这就是语言的力量。

让孩子有机会体验“禁止”的事情

广州番禺张中良夫妇收养了10个孤儿，孩子做错事，张中良与妻子不会责骂他们，也不讲大道理，而是让孩子们通过体验，来完成对一个道理的认识。有一次，张中良让家中的小女儿慕恩带着眼睛看不见的姐姐美春出去玩，不知为何慕恩将美春一个人丢在了外面，独自回来了。张中良知道后并没有多说什么，只是让小慕恩做了一个体验：用毛巾蒙住慕恩的眼睛，让她自己在外面走一段路。从此以后，慕恩变得特别懂事。
教育家杜威认为，教育并不是一件“告知”和“被告知”的事情，而是一个主动的、建设性的过程。要使孩子“明白道理”，不能仅仅只是把道理告诉孩子，还需让孩子有机会在实践中获得连续不断的经验。

父母需言行合一

当孩子具有自我意识以后，不仅会“听”父母怎么说，还会“看”父母怎么做。如果父母言行不一，就会让孩子感到困惑，使得对孩子的教育事倍功半。例如，有的妈妈希望孩子不要大吵大闹，但对孩子拼命喊着，“别哭了！烦死了！吵死了！”孩子会想，为什么妈妈可以大吵大闹，却要求我不能。孩子是父母的一面镜子，父母应随时注意自己的一言一行，潜移默化地影响孩子的行为。

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