第二学期已经开课几天了，加之上学期的课，到现在已经打仗到了六位风格迥异的老师(instructor)。而此中的一名老师的讲课，忽然云云深刻地(impressively)引起了我的思索。
我们应该在学习中只学习知识吗？我们在学习中只有祷告有一个完善老师吗？
本日我们早上课程的名字是Social approaches to language teaching and learning 。这堂课是怎样上的的呢？老师用一个例子来讲这种讲授模式，例子是教她的小孩子做饼干（cookie)。先教他一步步做好巧克力饼干，那么孩子以后会不会做芒果饼干大概蔓越莓(craneberry)饼干呢？类推(analogize)到讲授与学习，我们要在老师的辅助(assistance)下“动手”去学习运用知识(put into practice)。
老师只讲到这就让我们动手去做了。她让我们去计划怎样讲授生段落写作(paragraph writing)，并说让我们要教得故意思些。在座的小组同砚一起探讨了话题，然后计划讲授步调。那么，我们的老师会怎么处置惩罚(handle)。为了让门生能写出精确的段落，会不会要传授词汇，句法和段落模版。是的，这边的老师也是要教的，只是差别在于夸大知识照旧夸大方法。同样，一小时的课，我们的老师要讲多久？四非常钟？那么这边的老师呢？最多二非常钟。就如我们的老师，那么同砚们肯定要做，要思索，要完成。我们把讨论效果终极用艺术的情势体现出来，粘贴在白板上，我们要去欣赏别的组员的作品。我们发现每一组的想法都是云云地差别。我们从我们的搭档(peer student)身上学到了许多。
在这么短的时间内，老师没偶然间去教你知识，老师只给你简朴概述了知识，然后为你部署了一个使命(assignment)。为了完成这使命，你要提前学一些本身可以自学的知识，你要在课上同搭档讨论，你会由于疑惑而扣问老师，然后你以为你们小组有了精确完善的答案，却发现其他同砚另辟蹊径。你尝到了不学的苦果和学习的长处。繁多而不唯一的答案让你脑洞大开而想着下一次脱颖而出。同时由于对题目答案的求索而牢牢把握了知识。
假如学会这种学习方法，你就会明确，我们不能止步于学习知识自己，而是学习学习的方法。而你的搭档的讲授本领不比你的老师差。孔子的“三人行，必有我师”是不是印证了这一点。
同时，我们在办理题目时发现，知识自己不运用是没故意义的，当我们不但会做巧克力饼干，知识才变得有效起来。我们要学会怎样使知识变得有效的方法。而当我们整合知识时我们必要一种助力(mediation)，它不止来自于老师，它来自你身边的人，更是泉源于你所处的社会（情况）。
