温哥华港湾（BCbay.com）专栏作者
青溪
作为华人家长，我们在对待孩子造就的事上恐怕都有一颗望子成龙的心。
但是，看看身边的的西人家长好像并不盼望孩子能到达多高的成绩，但求他们快乐而已。每次放学，他们接到孩子问的是：“本日学校好玩吗？”而不是“本日测验了吗？”
当孩子学一项新技能时，西人家长大概不把重点放在要求孩子敏捷把握本领上，而是要他们开心。
我非常敬佩西人家长对孩子的明白和包涵。就说骑自行车这事吧，我们买的第一辆本身车最多是三轮的，但人家老外真不怕费钱，从由爸爸妈妈推着扶手走的塑料三轮车开始，到无轮纯靠两脚蹬地进步的无轮车，再到三轮车，然后是安了辅助轮的单车，末了才到真正的儿童自行车，如许循规蹈矩一步一步，既低落孩子学习的难度，又引发了孩子的爱好树其自大心。整个学习的过程，孩子都布满等待和愉悦。 关键是，孩子所迈出的每一步都能换来家长浮夸的表彰，他们真是在鼓励声中长大的，而孩子始终会以为本身是“最棒的”。
我以为大多加拿大人都是“夸死人不偿命”的实践者。
在讲堂上，我常听加拿大孩子讲：“我做了......，我知道这不是最好的，但......，”老师立即补语：“究竟上，你做的很棒了，我们不必要太花哨的东西，不是吗？”“是的，我做到了。”
我信赖老师的夸奖绝对恳切诚意，由于他们不但劈面夸门生，也常背后向我夸他们。陶瓷老师Sherry曾对我大发感慨：“看这碗米饭做得多风雅，粒粒分明的，是不是很了不得？”“我给你看件门生最新作品，这孩子未来要学美术的。他未来肯定会很精彩，你信吗？”
儿子三年级法语老师可妮尔密斯，一位有着30多年的讲授履历口碑很好的法语老师，也是果断支持“鼓理教诲”反对“竞争”的。
在一次开家长会上她明白表现不同意也不鼓励用竞争方式造就孩子的进取心，她说：“如许做无形中给孩子带来压力，且有大概粉碎相互资助的学习风气。”可妮尔还进一步说：“电视上曾报导了美国总统奥巴马提出’要进步育儿出发点’的观点，我以为假如孩子能取得更好结果固然是好的，但我担心这种做法显然在孩子中心增长了竞争性，孩子会不会因此学会’踩在别人的肩膀上取得乐成’呢？我们提倡孩子在一种相互恭敬，连合友好、相互资助的情况中获取知识，造就精良的性格。如许我们的社会才会是友爱的，布满暖和的。”
值得留意的是，“鼓励教诲”和“给高分”并不能划等号。
有的老师很喜好鼓励孩子却不喜好给孩子高分。儿子如今的老师就是如许一位，她在家长会上特意跟我夸大：“请告诉你儿子，他应该为作文得到一颗星感到高兴，由于我险些不给孩子两颗星的，除非想当的精彩。说真话，我一年也只给一两次。”
难怪，在许多老师嘴巴里，“C”被翻译成”好”，“B”是“很好”，“A”是“超好”。
我前几天去处同事寻问我的一位12年级门生的体现，老师们对她评价广泛不太高。轮到拜访英语老师时，终于听到“她直到第一学期体现都很好”，我还没来及高兴，就瞥见结果栏里作业和考试清一色的C。这就是好啊？我也是无语了。
别说老师了，西人家长对孩子要求也比我们华人低多了。我儿子同砚的姐姐和我女儿是中学同砚，有次我问同砚妈妈她女儿学习环境。她说：“结果还蛮好的。”可我听了一圈下来，那孩子也不外是个“Miss.C”。她妈却信心满满的说：“她上大学没什么题目。她现在在夺取维多利亚大学的登科关照书呢。”
不外，在本年2月尾的一次语言部分西席研讨会上，一位英语老师对鼓励教诲机制产生担心：“我们必须留意，平常我们总是在鼓励门生，恐怕一不鼓励就伤到他们的自负心。好比，我们在玩游戏时不是给班里体现最好的门生发棒棒糖，而是每人都有，由于我们恐怕有些孩子产生本身被剔除在外的自卑生理，以是我们通报给门生的信息是‘你的到场最紧张，只要你有份到场就会得到嘉奖’。作为老师，我们是否也要反思一下，这种一味夸大‘鼓励’的做法会不会让孩子对学习自己失去应有的器重呢？”这照旧我在加拿大这么多年见第一次听到关于“鼓励教诲”的差别声音呢。
作为一位华人妈妈，我既对孩子在老师鼓励下大胆表达本身想法的勇气和反面他人攀比满足长乐的高兴搞到高兴，又对孩子满意于近况不肯夺取更好结果的态度而感到遗憾。不知道各人对加拿大的“快乐教诲”和‘鼓励教诲’怎么看？在教诲孩子时，你们又是怎样拿捏分寸的呢？
青溪，中生代老移民，曾先后定居于多伦多，渥太华，温哥华，熟知并风俗本地的生存，对加拿大真情实况、对旅加中国大陆移民群体有生动、接地气的相识，现为兰里某公立高中国际留门生部助教，中国国内多家媒体撰稿人，专栏作者，致力于向中文读者先容加拿大文化教诲传统习俗、政策制度等等。“把我所知道的加拿大先容给更多新朋老友”是其最大心愿。
