9岁华人女孩英文写作“碾压”本地生,加拿大“陪读”妈妈实用经验分享

来源：加拿大和美国必读  jianadabidu



编者注：安妮是一位在加拿大陪读的华人妈妈。有过陪读经历的父母都知道，这一过程常常是艰难而令人崩溃的，更何况是在异国他乡帮助孩子学习语言。安妮也经历了这样的过程。幸运的是，她女儿从必须要上第二外语课程到全班英文最优，只用了短短两年，这让本地的英文老师都倍感吃惊。安妮总结了她在过去两年的经验、办法，并将他们无私地分享了出来。相信那些想要提高孩子英文水平的父母甚至是苦于英文难以提高的学生、移民，都可以从中找到一些为自己所用的“秘诀”。

女儿在加拿大出生，上学前在家里90%以上使用中文。在加拿大读了一年幼儿园后，我们回国住了两年。在国内期间孩子就读普通学校，每天只有一堂英文课。那时想着以后回加拿大不愁英文学不好，所以对孩子的英文学习基本采取放任自流态度。女儿升小学二年级时，我们回到加拿大。去教育局做了入学测试，不出所料被要求参加ESL课程。
自此每天上午有两小时ESL课，之后再回到班级参加班上的正常课程。开始几个月非常艰难，老师讲课很多听不懂，和小朋友们交流也不顺畅。孩子很沮丧，身为母亲自然也非常焦虑。但是英语专业出身的我深知语言学习是没有捷径可走的，必须依靠日积月累，所以痛下决心每天抽时间陪孩子读书、做练习。


女孩二年级期末和四年级上学期成绩报告单
去年女儿上到了四年级，11月的成绩汇报单上语言（英文）一项老师给了最高评价“进展非常好（Progressing very well）”，其他科目都是“进展正常（Progressing well）”。老师告诉我，孩子平时的阅读理解和写作表现都很突出，全班只有我女儿和另一个孩子在语言这一项得到最高评级。当她听我说女儿二年级时还在上ESL时非常吃惊。
作为陪孩子读了两年多课外书的妈妈，我决定把自己的“陪读”心得写下来，同希望提高孩子英文阅读与写作能力的家长们分享。
（上）阅读篇
一、如何培养孩子阅读的兴趣？允许她边吃零食边读书
我先从陪孩子一起阅读绘本开始，每两周我们都去图书馆借30本左右儿童书籍回来，平均每天阅读两本。为了鼓励孩子的阅读积极性，每次我让她自己选15本，我选15本。我挑选书籍一是根据孩子的语言水平，二是按照内容针对性挑选（后文会具体展开讲这一条）。孩子自己挑的有时候太难或者太易，也没关系，只要她愿意读，我就陪她读。
二年级刚开始时我挑选的都是2级（level 2）的绘本，这个级别的儿童书籍以图画为主，每页有一两个简单的句子。很快我们就过渡到了3级、4级，到2年级结束的时候孩子已经可以阅读比较简单的章节小说（chapter book）。

在家里读书不必一本正经坐在书桌前。我们通常是舒舒服服地坐在沙发上或者地毯上读书，并且允许孩子边读书边吃零食，只要不把书弄脏就好。总之就是让孩子觉得阅读是一件舒服和愉快的事，始终保持对阅读的兴趣。


社区图书馆儿童阅览区
顺便说一下，加拿大的社区图书馆真是超级方便，拥有适合各个年龄和学习阶段的丰富藏书，图书馆的布置也让孩子感觉这是个有趣的地方，有助于从小就培养孩子们对书籍和阅读的爱好。
各个社区图书馆还有针对幼龄儿童的“故事时间”，通常都是免费的，而且无需提前报名，到时间家长带着孩子来参加就可以。工作人员会挑选一本书，声色并茂地“读”给小朋友们听，有时还会加上一些小道具，深受孩子们欢迎。大一点的孩子，可以参加图书馆组织的阅读俱乐部。这些活动都有助于让孩子爱上读书。
二、如何挑选适合孩子的书籍？题材丰富多样 结合学校课程
关于如何根据内容挑选书籍，我的原则是两条：其一，结合孩子当时在学校所学其他课程的内容或者当前季节及节日活动的主题挑选；其二，尽量让题材丰富多样，除了儿童故事以外，也会覆盖适合孩子年龄段的科普、传记、诗歌、戏剧以及历史和艺术类书籍。



比如孩子的科学课开始学有关植物的内容，我就会挑选一些植物学方面的儿童科普读物。社会研究课涉及到原住民的内容，我会挑几本和原住民文化传统及传说有关的书籍。学校举办泰瑞·福克斯奔跑活动（Terry Fox Run）的期间，我会和孩子一起读有关泰瑞·福克斯（Terry Fox）的书，包括他的传记。11月的阵亡将士纪念日前后，我们会读有关两次世界大战的历史书和人物传记。

其实“陪读”受益的不仅是孩子，也给我自己补了很多关于加拿大社会历史的课。抱着这种心态，我和孩子更像是“读友”的关系，这也让孩子更乐于和我一起读书。我们曾经读过一本绘本，以一个原住民孩童的口吻讲述她被迫离开父母被政府送到寄宿学校的悲伤故事。
这是加拿大的一段黑历史，我这个一代移民也不太清楚，所以我和孩子读了这本书以后又一起上网查阅了历史背景，还读了2008年哈珀总理向原住民道歉的新闻。这样阅读不但可以帮助孩子巩固和拓宽在学校学习的课程内容，也可以培养她从阅读开始自己做研究的基本技能。
另外一次我们读到一本书，讲的是有个小孩在学校里一直受到一个高年级同学欺负，对方还威胁他不许他向老师“告密”（tattletale），后来校长偶然从小孩那里得知他的困境，第二天假装碰巧路过制止了大孩子的行为，从而使小孩不再受欺负的同时也免于背上“告密者”心理负担。这个故事不仅对孩子有意义，也让我对中加文化的差异有了更深认识。
我们在国内读中小学时，看到他人做了不好的事情就去告诉老师，是被鼓励的行为。然而在这里，若一个人私下所做的事看起来很糟糕，但并没有危害到公众或是第三方，也就是无人面临困境需要求助时，把他做的事告诉他人就叫”tattletale“，这是令人讨厌的行为。



三、如何最有效地阅读？充分调动孩子大脑
陪孩子读书并不只是陪着她看完一本书而已。要实现“有效”阅读，必须在整个阅读过程中让孩子大脑充分活跃起来。所以读书时我会和孩子做以下事情：
•和孩子分角色或者分段落朗读；•遇到特别有韵律感或者有趣的句子时重复几遍，包括找出押韵的词，和孩子一起欣赏语言的“美”；•在不同书里看到相似情节或者和生活中遇到的场景类似时鼓励孩子进行联想和比较；•读的时候猜测故事下一步的情节发展，或猜下一页的内容；•读完一本书，现场发挥给孩子出几道阅读理解题，然后一起翻到前面去找答案；•读完一个故事后，和孩子一起用自己的语言复述这个故事；•遇到比较重要的生词，和孩子一起查单词，把它的读音、释义、例句及中文翻译都搞清楚。不过在“泛读”训练中，我一般会鼓励孩子从上下文去猜测词义，除非是会影响到对全书主题理解的关键词；•遇到比较陌生的话题，和孩子一起上网查相关背景资料，了解事件的大背景。
这样的阅读方式有助于孩子提升对语言的敏感性，并且加深对书本结构的理解。经过一段时间这样的阅读训练，孩子在听流行歌曲的时候，也会留意到歌词中的押韵词，或者看到生活中的一些场景，她会联想起书上的某些句子。
实现有效阅读的关键是孩子一定要对所读的书感兴趣。有时候一本书读了几页后孩子觉得太枯燥，那我们就放弃，重新选一本来读。家长应该引导孩子的阅读内容，但是强迫孩子读一本她完全不感兴趣的书，可能会导致她对阅读这件事的热情降低，那就得不偿失了。有时候遇到孩子特别感兴趣的书，她会要求重复阅读，这也值得鼓励。
长期坚持阅读的效果非常显著。二年级结束时我们即将搬家转学到另一所学校，我问ESL老师，到新学校后孩子是否还需继续学习ESL。老师说孩子进步非常快，已经完全能跟上正常课堂教学，以后都不用上ESL课程了。另外孩子也养成了爱读书的习惯，这是最大的收获。



（下）写作篇
四、如何快速掌握写作“套路”？背诵永远是首要法宝
阅读是写作的基础，然而仅仅通过阅读，还不足以让孩子的英文写作也得到提高。常听到华人父母为孩子的英文写作不好而发愁，这些孩子都在加拿大出生长大，英文日常交流毫无问题，但写作却很难得高分。女儿从三年级以来，英文写作作业基本都保持在4－以上。每当有朋友问我如何提高孩子写作能力的时候，我给出的首要法宝就是“背文章”。
古人学作文章都是从背四书五经开始。我们也常说腹有诗书气自华——要想笔下生花，就得在头脑里储存足够多的好文章。试想武亦姝那样的女孩子，诗词佳句信手拈来，怎么会写不出锦绣文章？不过我并不主张一来就让孩子去背莎士比亚等文学名著——除非是确定要往文学创作的方向发展。
对于大多数人而言，掌握实用型的英文写作技巧，将来能够写出清晰有说服力的论文和报告之类足矣。而这类实用型的英文文章，其实是像八股文一样有“套路”的，只需按照各种“套路”模板去背文章，就能起到事半功倍的效果。
通过背诵文章可以帮助孩子在潜移默化之中领悟好文章的结构章法，学会运用各种句型，还有助于理解抽象的语法。千万不要低估了语法的难度和重要性。很多人以为母语是英语的人，说出来写出来的句子就不容易错。实际上并非如此，英语口语和正式书面语区别还是很大的。很多母语是英语的人在写作中也常常犯语法错误。作文要想拿高分，确保语法准确很重要。
孩子三年级时，有一次为了让她理解副词和形容词的不同用法，我索性让她把一篇副词练习的短文背下来。那是一小段描述篮球赛的文章，里面有很多篮球运动员如何抢球、运球直至投篮的描述，所以用了大量副词修饰那些动作。这些副词的运用使得文章特别生动，孩子也觉得很有趣，通过背诵这篇短文，她完全理解和记住了副词的用法。
五、怎样挑选值得背的文章？选好辅导书很重要



刚回到加拿大时，闺蜜给我推荐了一套小学课外辅导书《English Smart》，这套书的内容编写完美配合了各年级的教学大纲，给孩子做课后练习再好不过了。另外我发现，书中的文章选材非常讲究，语言简练紧凑，堪称经典小学生范文，而且文章都很短小，大部分都值得让孩子背下来。

后来我发现另外一套辅导书《Complete Canadian Curriculum》也不错。这套书也是根据不同年级的教学大纲，每个年级一本书，每本里面都包含英文、社会研究、科学和数学科目的内容，其中英文部分的课文也很适合孩子背。
如前所述，实用型的英文都是有“套路”的，所以我就按照文章的类别，比如叙述事件过程类、描述事物类、介绍说明程序类、阐述观点类等等，每种类别挑选最有代表性的文章让孩子背下来，每两周左右背一篇。



例如二年级的English Smart里有一篇介绍四季变化的课文Changing Seasons。这篇文章结构非常清晰简单，开篇点明一年有四季，接下来每个季节用2—3句话加以描述。每段描述包括介绍该季节在一年中的起始和结束时间，以及自然界里气温和植物呈现的特点。从结构上来讲，非常齐整对称，但句型却并不单调，甚至每一段里描述的顺序也略有不同。

这就是一篇可以帮助孩子领会好文章要素的范文。在英文写作中，无论总结报告还是论文，都讲究结构的清晰明了和对各论点的平衡论述；同时也特别讲究同一段落/章节中句型的变换以及大量同义词的交替变换使用。
我们写中文作文的时候喜欢用排比句，喜欢一个好词反复使用，但英文写作中很少用这种修辞方式（除非是诗歌或者鼓动人心的演讲片段），每句话的开头都是同一个词以及同一段文章里每句话都是同样的句型结构是一大忌。多背诵好文章，孩子就能体会到英文书写中的各种讲究，在潜移默化中学会用清晰优雅的语言来表达自己的意思。



六、英文写作的“万能原型模板”——树形结构
从语言特点来讲，英文和中文最大的不同就在于前者特别讲究逻辑脉络的清晰可辨。写中文文章的时候，我们可以在一个句子中连续用多个动词，或者连续多个短句，还经常用四字成语或词组并列，感觉“高潮迭起”，但很难区分主次。
而英文的每个句子都有清晰的主次脉络，好像一棵树一样，有主干、分枝和叶子。通常一个句子里最主要的动词就是它的主干，从句是各个分枝，其他描述细节的词语则是树叶。英文段落和文章的结构也是这样的，特别讲究主次分明、逻辑清晰。
因此女儿开始写作文时，我就教她先画一棵树，先确定树干即文章的主题，例如去农场参观；然后确定分枝是什么：在农场做了哪些事情，比如参观牛羊等动物，给小动物喂食，大家一起野餐；最后再补充树叶：参观中观察到的细节、体会等等。
说到这里必须提一下，中文思维的习惯是从大到小，从概括到具体；英文则正好相反。所以习惯中式思维的人写英文文章时容易犯的一个错误就是高度概括的句子太多，显得大而空，缺少具体细节。当然如果流于细节堆砌而忽略归纳或者偏离重点也不能写出好文章。不过孩子写作中最常见的问题还是“不知道该写什么”，这个时候提醒孩子在哪些地方增加一点细节，不但作文更漂亮，而且也不必再为凑不足字数而发愁。 七、怎样写好概要？为“大树”修枝去叶
反过来，需要写总结、摘要的时候，就用保留主干和主要分枝、去掉次要枝条和树叶的方法。四年级时，老师要求每周写阅读笔记（Reading Log），相当于让孩子把所读的每本书写一段不超过百字的摘要。我就教孩子读完书后，先按照树形结构把她记得的主要内容填进去，然后删去不重要和不必要的部分，最后剩下4—5句话，就是一篇很棒的摘要。
例如我们读过一本美国摄影家多萝西·兰格（Dorothea Lange） 的传记。对于人物传记类，孩子已经能够很熟练判断，主干就是某某人（一生）的故事。在确定“分枝”和“树叶”的时候，她不太确定哪些更重要，所以保留了过多“分枝”，例如兰格的姓氏来历（因其年少时父亲抛弃家庭，兰格后来把自己的姓改为母亲未婚时的姓），兰格幼时患小儿麻痹症导致残疾以及成年后的两次婚姻等等。
我看后就问孩子，这本书告诉读者的关于兰格的最重要的信息是什么？孩子回答，她是个很棒的摄影家。我又接着引导孩子去想兰格拍的照片有什么特点、她的照片是因什么而出名，并且分析，为什么兰格会选择去拍摄她的那些拍摄对象，这和她的成长经历有什么联系。



由此我们确定了与主干（兰格是一位有名的美国当代摄影师）密切相关的分枝是：因幼时疾病导致残疾，兰格有过被人歧视和排斥的经历，这让她格外关注和同情弱势群体；大萧条时期，兰格留意到穷困的迁徙工人，她为这些人拍了很多照片；她的照片引起社会各界对这些弱势群体的关注，从而让这些人得到了帮助。而兰格姓氏的来历和婚姻经历跟“主干”关系不大，所以可以舍弃。这样一篇非常简练清晰的书摘就完成了。
以上就是我陪女儿阅读和辅导她写作两年多来的一些经验总结和心得体会。“陪读”的确不是件容易的事，和所有“吼爹吼妈”一样，我也经历过不少濒临崩溃的时刻。特别是让孩子背课文的时候，孩子不开心，老妈也焦虑。我只能用那个无底水桶打水最后仍然能装满一桶水的故事安慰自己：陪孩子读书就好像满怀期望把一只桶放下井去，提上来时却因为桶没有底而只能有几滴撒到井边盛水的桶里。不过只要坚持得够久，这一点一滴的水最终也能把桶装满。不求做到一百分，但求尽到一份心就好。与所有“陪读”父母共勉！（完）

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