为什么不要轻易奖励孩子?1971年的这项实验早就揭露了一切

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进入暑假，最让家长们头疼的，恐怕非孩子的学习问题莫属：
暑假作业能否按时完成？暑假要不要给孩子报补习班？开学之后孩子能否跟上学习进度？……
为了让孩子安心学习，很多家长都会使用一些“奖惩机制”去推孩子一把。
这些“奖惩机制”是否能够达到目的，我们暂且不做评论。
在此之前，我们先来看一则寓言故事——
一个喜欢安静的老人，独自住在森林附近。
突然有一天，一群吵闹的孩子来到了这里，整日在他门前打闹。
为了赶走这些“熊孩子”，老人心生一计。
他将孩子们召集到一起，说自己很欢迎他们的到来，并且承诺他们：每来一次，我就会给你们每人一块钱。
但过了几天，老人把给一块变成了给五毛。又过了几天，老人连五毛都不给了。
后来这群孩子因为拿不到奖励，渐渐地不再出现了。
老人就这样，如愿以偿地赶走了所有孩子。
这则寓言，其实蕴含了一个非常典型的心理学效应——“德西效应”。
心理学家德西曾在1971年做过一项实验。
他把被试者分为两组，让他们做一些趣味试题。
第一阶段，没有任何奖励，两组人完全凭兴趣答题。
第二阶段，给第一组成员奖励，答对一道题，奖励一美元；但第二组依然没有奖励。
第三阶段，他宣布“休息时间到了”。
结果，在休息时间里，第一组成员大多数停下了答题，而第二组成员却依然有很多人在尝试解题。
透过“德西效应”，我们不难发现：
有时外部激励不但无法起到强化作用，反而还会适得其反，削弱人们对事物所持有的好奇与兴趣。
将它套用在孩子的学习与玩耍当中，同样也是如此。
现实生活中，很多家长都在不知不觉中，践行了“德西效应”。
孩子们在学习和玩耍的过程中，都有一种天然的乐趣。
他们本来在为自己而学，结果你去管教他们，对他们进行奖励或惩罚，破坏了他们享受人生的自主性。
让他们产生了“我是在为父母而玩、为父母而学、为父母而活着”的压迫心理。

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而为什么老人和达西，可以通过奖惩，来破坏孩子的自主性和乐趣呢？
这背后，是更深层的“动机问题”。
这里我想先说，奖励也不是说完全不行。
其关键主要在于，我们是否能够在适当的时候，用适当的方式，进行适量的奖惩。
如果你面对的孩子，是一个畏缩不前的孩子。
那么适当的奖励，的确能够给他带来积极的引导，帮他走出这种状态。
此时，奖励对他而言，是一股助推的外力，而不是他主要的动力。
只有这时，奖励才能达成一种正向、积极的效果。
而为什么其他大多数的奖励，经常失效？
因为很多家长容易在奖惩的过程中，犯这2个错误：
1、情绪完全被孩子的成绩带跑2、把孩子的成绩与物质奖惩挂钩
每个父母都认为他这样做是爱孩子，但是，当我们爱孩子爱到只想把他们变成自己的荣耀与光环时，他们本身的荣耀与光环反而会在我们的企盼中流失。
要想从根源上规避这种错误，我们首先要了解一个非常简单的心理学理论：
内部动机和外部动机。
通俗地说，内部动机是指做某件事是出于自发性的热爱，而外部动机是指为了获取从事这件事的好处。
由内部动机发起的事项，往往比由外部动机发起的事项更加稳定、更加持久。
为自己而学习和玩耍的人，可以说他是有一种内部动机在驱使他去做这样的事。
而寓言中的老人和生活中的家长，则对孩子们的内在动机做出了破坏。
于是，当孩子们为老人或家长而学习的时候，那么他就会被一种外部动机所诱导，慢慢地失去初衷与本心。
中国人很在意孩子的学习和未来。大部分的中国家长，都会想方设法地让孩子“赢在起跑线”上。
所以会想方设法地在孩子们的学习中“刷存在”，常常借助外力去诱导孩子，试图让他们对学习产生兴趣。
比如，作业做完了，奖励玩一段时间的游戏或者奖励看一段时间的电视；考试考好了，奖励一顿大餐或者奖励一件奖品。
这种做法，短期内或许可以取得一定成效，但从长远的眼光来看，其实却并不可取。
很多中国孩子，都觉得自己之所以坚持学习，是因为要为父母而学。
他们找不到学习的乐趣，更找不到学习的热情。
这时候，他们的内部动机和外部动机，显然已经处于一种失衡的状态。
家长对他们施加的学习压力，侵占了他们本应自发性产生的学习动力。
就好比，如果你一直被别人推着、敦促着去一做一件事，那么久而久之，你就会处于一种被动的状态，丧失去做这件事的自觉性。
所以会出现一个现象，就是很多大学生通过了高考之后，就对学习提不起劲了。

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那该怎么缓解这个问题呢？
答案是：让孩子为自己而活。
一个为自己而活的人，往往能够拥有两种基本的感觉：
一种是自主感，一种是控制感。
自主感，就是我的人生我做主，我的人生我说的算。
控制感，就是我人生中各种重大命题，都基本处于一个我可以掌控的状态当中。即便偶尔会遇到各种无常、各种失控，也仍处于一个自己可控的范畴内。
只有同时拥有这两种感觉，孩子才能完全地拥有自我，拥有一种充实的幸福感与满足感。
而家长对孩子所进行的奖惩、施压，其实就是一种带有侵略性的外部动机。
一旦使用不当，就会适得其反，让孩子失去对自己人生的自主感和控制感。
正因如此，所以我们要克制自己、要舍得放手，不要对孩子处处制肘，不要破坏他们的内部动机，要让他们为自己而活。
为了让孩子真正地“为自己而活（学习或玩耍）”，身为家长，我们至少应该做到以下3点：

1、不要对孩子步步紧逼，不要总围着孩子打转，要给孩子留出足够的空间。要多为自己培养兴趣爱好，分散自己对孩子的注意力与控制力。
2、多问孩子要什么，让孩子自己做选择，而不要总是把自己的意愿强加到孩子身上。
3、要帮孩子逐步树立“学习是我自己的事，我要对自己的未来负责”的心态，让他们意识到学习对自己安身立命的重要性。

只有让孩子学会独立思考、向内探索，才能激发他们的内部动机，让他们获得源源不断的学习动力。
孩子未来的一生很长，面对一个充满未知的世界，难免也会遭遇各种各样的困难和挑战。
所以家长担心孩子的身体成长、心理健康、学习情况，进而形成焦虑，不知不觉地“逼孩子”，也是可以理解的。
但作为家长，我们要意识到，真正要做的不是为孩子去打天下，而是让孩子走自己的路，自己闯出一片天。
惟其如此，他们才会自发地从生活中获得快乐，达成享受人生的终极目的。
而我们，则可以坚定地站在他们身后，成为他们的后盾，为他们织牢防范风险的安全网。
只有这样，我们才能让孩子天高海阔，自由飞翔。
转自：武志红