孩子是否可以用电子设备写作?

眼下这篇文章就是用电脑写的，我也很久没有用笔来写作了，如果写作的目的是为了表达，不应该局限于工具的使用，就像我们现在不会在做文章时磨墨用毛笔在宣纸上写竖排繁体字一样。但是，作为家长，作为老师，还是会有许多担心：现在考试还是手写，电子设备用习惯了，会不会影响手写的创作？ 不同的娃，有不同的解，正如许多家长会问我，“我家孩子几年级，适不适合上你的xx课？”抱歉，几年级、几岁不足以判断孩子是否可以适应某种程度练习。用什么工具来进行创作也是一样，因人而异。我就掰开了揉碎了细细地讲一讲。 第一种娃，手写无困难，错别字少，书写流利。这种娃在手写和使用电脑之间切换自如，用什么写只看他的兴趣和作业要求，不需要过多的限制。 第二种娃，手写痛苦，但思如泉涌，如果用口述或者打字的方式能够洋洋洒洒一大篇，但一落到笔头，不仅错别字连篇，而且原来的满肚子话顿时化为两三行。这种娃在“创作”的时候，注意，只有在创作的时候，为了不打断他的思路，可以用电子设备进行记录，这样可以让他在创作方面获得极大的成就感。但是，但是，记录的时候一定要一字不改地忠实记录，创作结束后让孩子再读一遍，感觉一下哪里不够通顺，修改一下。这个过程一定要有。此外，此外，为了应对目前学校和未来至少十年的考试需要，请另给孩子开辟专门的书写练习时间，用科学的方法帮助孩子进行书写练习。（参见拙文“儿童的写作能力和什么相关（3）”） 第三种娃，手写痛苦，思考也痛苦，口述也说不出几个字来，更不用提书写了。这样的娃要先多在口头表达上下功夫，这就不是用什么工具来记录的问题了，是孩子的观察、交流和思考都要全面地下功夫。插一句题外话，还有的孩子，特别是乖孩子，在口头表达的时候卡住了，为什么呢？因为他在想，这样的内容能不能说呢？不是什么正面的好人好事，说出来有什么意思呢？老师会觉得这样不好吧？久而久之，生活中许多有趣味的小事，他也容易忽略，因为这些都是一些“没价值的东西”。比如写同学，就要写那些有优点值得自己学习的同学，末尾一定要加上“我要向他学习”，看到这样的文字，我一般会给孩子回复：同学可爱的值得我们学习的话可以放在心底，不一定都要写出来的。这样的娃，可以鼓励他去发现生活中不同的美好，先鼓励他多说，用电子设备记录口头的表达，再抄写下来，抄的过程中修改自己的句子。 几种娃说完，有一点需要再拎出来强调一下：用电子设备记录的时候，如果是家长帮忙，听到孩子的某个表达以后，一定不要加入家长自己的表达方式，孩子是怎么说的，就一字不改、一字不改地忠实记录（我特意强调了两遍，因为常常有家长情不自禁地会参与到创作中来），完成之后再进行通读修改。口头表达和书面表达的语言还是有一些不一样的，现代文虽然不像文言文那样非得用之乎者也，但是也有一定规范的表达方法，然而我们的口语常常是不规范的。比如，我吓死了，都。除非是写故事的时候，在对话中直接引用某人说的话，一般的书面语表达方式是“我都吓死了。” 有的孩子口语常常是碎片化的，很少说完整句，因此在写作文时，常常为写完整一个句子抓耳挠腮，写得很慢很慢。这样的孩子，如果用电子设备来进行创作记录，就必须要走修改的这个流程，这样才能强化他说完整句的意识。如果没有这个过程，对他形成规范流畅的表达没有太大的帮助。还有的孩子，口语中很多的“我”，很多的“然后”，很多的“终于”，很多的“而且”，在修改中，删去不影响原文意思的，一律删除。这样才能让书面的表达读起来简洁流畅。 还有的家长问既然可以用电子设备记录，可否直接给我发音频。抱歉，道理在上一段说得很清楚了，纯口头的表达和书面表达不一样，孩子用电子设备记录只是减轻了创作时的负担，但要形成规范、简洁、流畅的表达，该走的路一步也不能少。