爸爸,我想你!——陪伴儿童情绪的成长

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星期一的早上，遥遥爸爸送遥遥入园。当爸爸看着孩子进入教室后转身刚要走，遥遥却紧紧拉着爸爸的手，哭了起来。爸爸不知道遥遥为什么哭泣，关切地看着他。后来因为要去上班，爸爸把遥遥交给我之后，匆匆离开了。我怀抱着遥遥，看着爸爸离开。过了一会儿遥遥拉着我，说要去找爸爸。我陪着他下楼，来到一楼大厅。此时已看不到爸爸的身影。看着遥遥哭泣的面庞，我轻轻地抚摸他的后背说：“老师看到你现在很伤心，你想哭，就哭吧，老师陪着你！”



之前，我曾经和遥遥妈妈交流，了解到遥遥爸爸最近一直出差，很长时间没有和孩子在一起。作为老师，我理解孩子此时的心情，他不想让爸爸离开，不想与爸爸分开。想到这儿，我开始慢慢引导遥遥，“遥遥，爸爸出差的时候，你很想他，不想与爸爸分开；刚才爸爸离开时，没有和你拥抱，你感到很伤心！”遥遥看着我说，“是的”。我接着说：“你的这些想法和感受都可以直接告诉爸爸，爸爸就明白了！”等遥遥情绪稳定后，我把遥遥的内心真实感受告诉了遥遥爸爸，“爸爸，晚上放学第一个来接我，我想早点见到你。”“爸爸，我想你！”“爸爸，我爱你！”说完这些，遥遥如释重负，随着我一起回到了教室。之后遥遥的状态都很好，平静、安详地从事自己感兴趣的工作，下午还与其他小朋友一起参与感统课，这在以前几乎是不可能的。后来遥遥妈妈回忆说，“遥遥爸爸听了遥遥的内心感受后，感到很意外，也很感动，因为从平时的生活中感觉遥遥并不是特别需要自己，原来自己在孩子心中这么重要呀！以后一定要多陪伴孩子成长！”



晚上，回想起今天遥遥表达自己内心感受后平静工作时的情景，我的内心却久久不能平静。儿童天然拥有情绪，我们理解孩子，就要理解他的情绪，我们接纳孩子，就要接纳他的情绪；我们爱孩子，就要包容他的情绪。哭是痛苦和伤心的表现、表示、表达和导出。这里哭不是伤害，而是情绪的流淌。这时的安慰就是倾听：倾听孩子的情绪，倾听孩子的哭声。倾听就是允许孩子把情绪流淌出来，就是接纳与理解，就是爱。同时，我们要把孩子内心发生的情绪告诉孩子，协助孩子将自己的情绪来源说出来。我们需要重视和关注孩子的情绪，以便使孩子发现、熟悉、发展自己的情绪世界，最终走向成熟——成为自己情绪的主人。

(文中幼儿已化名。)



小贴士：

怎样帮助儿童认知情绪并使其情绪成长、成熟呢？

首先，我们需要为孩子的情绪命名，“老师看到你很伤心（恐惧、恼火，等等）。”其次，允许孩子有情绪，“你想哭就哭吧。”最后，表达爱，“老师会陪着你。”让孩子有安全感和被接纳感。

儿童认知情绪本身就是在发展自己的认知能力，在0～6岁阶段，情绪认知是最重要的认知，它甚至比认知外在世界更为重要。因为这是早期儿童建构自己生命的一个重要途径和首要任务。





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