每个孩子最初都是渴望展现自己的思考力的

     大娃昨晚自学英语打卡，说：我听了很多遍，很多图，问问题的，我都不会。于是，今天上午我叫他继续去学一下，我可以教一下他，在我的提示下，他终于明白了，那么多图，其实也就是围绕前面那段对话进行句型的练习（图1）。



后来我让他也去完成一下图2的那几个填空，平时都只是读一读就是了，没有完成题目。



        他做了第一空后，就出来问我：这里到底要填什么？其实我一下子也不太记得这些用法了。于是，我说：“我也不知道，你自己再去认真想一想嘛。”他马上好像捡到宝一样，大喊：“我知道了，我知道了，并指着图1文段，前面是肯定的句子，后面就用very，前面是否定句型，后面就用too。我也马上在他的提示下，跟以前的记忆建立了联结，大赞他善于观察，善于发现，善于思考。接着他很快就把几个空填好了。并告诉男主：“你儿子自己学会了这个区别哦，真不错吧！”爸爸也肯定了他。接着是我想提醒他enough的用法特点，我说enough通常是用在形容词的后面，而very,too,是用在形容词的前面。

      后来吃中午饭的时候，我又问一下他这三个词的用法区分，希望他记住，他马上说：“吃饭就不要说这些让人紧张的学习啦。”哈哈，我马上闭嘴，并说：“也不用紧张，只是加深一下你的印象嘛。”（孩子简单的一句话值得父母思考很多的问题：在孩子看来学习是一件比较有压力、比较紧张的事，父母亲真的不能从孩子放学进家门开始见到孩子，到孩子睡觉，出门上学，开口闭口都谈学习。不然，孩子真的会很烦的。）

        昨晚小娃要我读书给她听，她拿了一本上周读了几遍的《蜘蛛侠》，我说：“不读这个，妈妈喉咙不舒服，舌头痛，读那本。”她问：“为什么读这本嘴巴就痛，为什么读那本嘴巴就不痛？”我那一瞬间笑了，觉得她的问题问得太好了。于是，我告诉她：“因为那本字少一点。”她说：“哦。”于是她去拿了一本更少字的，并说：“你给我一支笔”。更少字的这本是需要一些思考和连线的。读到图3，我问她有几个三角形，她说两个，我说左边一个，右边一个，可是这个大的也是三角形哦，有多少个，她说三个。接着数右边有多少个圆，她马上会迁移，说有四个。我说：“哇，你一学就会，很不错哦。”



       继续看到图4，读完题，我想这个题目对她来说难度比较大，她马上想到一个解决问题的办法：“我给每个小动物连个胡萝卜，于是她用连线的方式，分完之后，数剩下多少个，她从第一个没连线的胡萝卜开始数，把后面连线的也数上了，说剩4个。我告诉她：“你想到了一个很好的办法，可是因为你没有按顺序来分，结果就很容易出错了，这两个胡萝卜你已经分给这个小动物了，你说还剩多少个。于是她笑一笑2个。



      小娃的语言迁移和思维迁移能力都很不错，但是语言的长时记忆力目前还表现出很不靠谱的感觉，去年背会的《草》，她今年什么也不记得了。记忆力应该随我。

     这几个情景带给我思考：不管是学习还是生活，孩子最初都是希望以自己的方式思考、选择自己的方式来解决问题的。只是为什么孩子后来不愿意思考、总想依赖别人来帮他思考了呢？一方面可能是父母过于能干、过于强势、过于控制，从小开始让孩子希望按照大人的方式来或者是孩子一遇到问题，大人就帮他解决摆平了；另一方面也可能是当孩子尝试用自己的方式思考和解决问题时，没有达成好的效果，被大人呵斥或嘲笑，孩子变得不敢犯错，总希望大人提供的不会错的方式进行；还有一种可能是孩子的能力思维和前期的知识准备还达不到这个内容需要的水平，真的不知道该怎么做，真的很需要有人帮助和点拨一下。因此，能力和知识储备比起孩子高高在上的父母，看见孩子的这些特点，也许就会对孩子的不思考有更深入的了解和理解。

       大娃对语言记忆很好，小娃对语言记忆还没发现靠谱，但是对口头语言的交流和反应是很快。不属于傻，只能说是相同父母生的孩子也是有个体差异的，更何况是自己家和别人家的孩子，因此发现每一个孩子独特的地方，接纳不完美的地方，不拿别的孩子的优点来比这个孩子的短板，才是对孩子最大的爱和包容，这份爱和包容才能保护孩子不断去探索的勇气，才能帮助孩子健康并获得更好的成长。