北美特点－混龄教育

hannah在很早以前就很想发表的一篇帖子就是混龄教育的利弊

混龄教育的好处

　 1、为孩子们提供多元化环境及培养社交能力。

　 咱就说说温哥华，多数daycare 或者preschool为3－6岁的孩子们提供一个混龄班级的环境，而不再是国内的同龄班级从小班，中班，到大班。然而这个时期的孩子们处于一个吸收能力极迅速的阶段，混龄班级提供了多元化的环境，也同时培养孩子们的社交能力。年龄大的幼儿充分展示了自我，同时也付出了爱，学会照顾帮助别人，特别是照顾较小的孩子。记得有一次我们学校去field trip，我对一个4岁的男孩说，“S是班上最小的男生，你在路上可以帮老师照顾他吗？”S那时候2岁半，我看见4岁的男生，在出发前帮s 穿鞋子，嘱咐他要把外套拉链拉起来，并且一路上都牵着 S。在这当中，大男孩记得老师的嘱咐，学会了对老师对小朋友负责，培养了他的责任心。小男孩 S ,不仅体会了被照顾，更是从大男孩身上学会了怎么照顾其他朋友。 这些是独生子女在家庭中不易学到的。

　 2、加强独生子女情操培养。

　 我是一个独生女，学了幼教以后从自己身上反思出好多问题，独生子女确实存在任性、自私、独立性差等个性问题。每天和孩子们一起，让我变的更加宽容，有爱，责任感。混龄班的活动为独生子女创造了一种类似兄弟姐妹在一起的机会。我们daycare在2014年11月的时候来了一个从中国来的女孩，她刚开始很害怕这个陌生的环境，有一次在户外玩的时候，另外个孩子Naomi ,想要和这个中国小女孩一起玩玩具，但是中国小女孩say “no”，并且自己拿着 玩具到另外一个地方玩。中国小女孩的这种举动，一方面来自她的害怕，另一方面来自独生子女的问题所在。在此之后，我有机会就会跟中国小女孩说说“分享”的重要性，并且鼓励其他孩子和这个中国小女孩分享事物，中国小女孩慢慢学会了“分享”。到此为止已经5个月了， 她可以很大方的把自家玩具拿出来和小朋友们分享。在混龄环境里，弥补了独生子女缺乏异龄儿童交往环境的缺陷，有效抑制自私、任性、依赖性强、独立性差、交往能力低等不良特征的产生。

　 3、有效促进幼儿语言发展

　 在温馨的混龄班级里，每个小朋友都是这大家庭里的一份子，在自由、轻松而随意的氛围中，孩子们在语言上更明显地表现了想说、愿说、敢说，并喜欢共同感受说的快乐。蒙特梭利理论说，孩子到了2岁半以后，处于一个敏感期，像一块海绵，一直在吸收吸收吸收。在这一时期，混龄班级的优势体现得淋漓尽致，大孩子们口语表述能力较强，词汇量较多的孩子影响年龄较小的孩子，确实对幼儿语言发展有重要作用。去年9月刚开学得时候，有个2岁半的西班牙小弟弟，刚来我们daycare，一句英文都不会，我很清楚地记得他学会地第一句英文是：“me too”，是在circle time的时候，老师对孩子们提问了一句，所有孩子都在me too，他也来了一句me too，但当时他完全不知道那是什么意思。从9月到现在，他的话从：“me boy”“me do it”到“i can do it”“i am a boy”等等等等，一句很扑通但完整的句子从他的嘴里讲出来，感觉特别甜。

　 4、有效促进幼儿思维的发展

　 混龄教育中的幼儿，由于年龄的差异性，在各种教育活动中，年龄小、能力低的幼儿总是能通过观察、模仿年龄大、能力较强的幼儿从而学习、构建自己的知识结构。这里就要介绍并推荐下我们蒙特梭利老奶奶了，蒙台梭利看混龄班：混龄班有利于儿童交往、合作。儿童向儿童学习比向成人学习会更自然而有效，模仿起来更容易，而且不感到受压抑。年长的儿童不但可以巩固加深自己的知识，还将意识到他们所做的一切会被年幼者重复，从而督促自己要为年幼者做出积极的、正面的行为示范。蒙特梭利的教具设计是非常有科学性的，小到一根针，大到整张世界地图都是有科学依据并且经过老奶奶的长期观察得出来的产物。我观察到，当我为孩子们准备一些新鲜的材料时，大孩子们会比较迅速的想要尝试，当大孩子在做这个活动的时候，小孩子们多数会在旁边看着大孩子做，接着自己会拿着材料开始尝试和探索。这就是孩子们的互相学习过程。

　 混龄班教育的弊端

　 学习进度问题

hannah最大的困扰就是学习进度问题，但是我的老师跟我说，没关系，在北美家庭有很多孩子在小学之前是从来没有去过幼儿园的，他们从来也没有受过训练。我们学校有个5岁的中法混血，认得1－10数字，但是不会写，她写的2 和5 都是 s，写的6和9都是气球，写的10 是01，但是有时候老师没有办法专门看着她完成作业，所以这对我来说一个棘手的事情，我花了3个星期，每天陪着她写2 ， 她终于可以写的正常了。有的活动在同龄班中只需要一个单位时间，在混龄班中却需要几个单位时间才能完成。如果组织得不好，还会造成有些小孩的无所事事。我陪着中法小混血在写数字的同时，我没办法照顾其他小朋友，更没办法得知他们是如何完成“作业”的，也就意味这我错过了其他孩子们的学习过程，我错过了最好的观察时间点。

　 大孩子争强好胜

　 还有一个比较明显的弊端就是大孩子爱表现。老师通常对小年龄儿童比较照顾，对大年龄儿童要求没那么高，在一定程度上影响了大年龄儿童的发展。有些大孩子就会开始寻找一些突破口，来争取老师的注意力。有些孩子会开始变的：别人有的我也一定要有，别人做到的我也一定要做到。孩子们从4岁以后，他们会开始在乎别人怎么想，会在乎我在别人心目中的位置。我们daycare有个5岁大男孩，每次都要争第一，排队，或者是跑步比赛，或者是上厕所。他排队一定要排第一，跑步比赛如果没有跑赢了会哭，上厕所有时候会插队，这些都是大孩子开始注意周围人的看法的表现。

以上只是些个人经验和感触想要分享给大家，希望有帮助，互勉。

混龄会不会有大孩子以大欺小？或者导致小孩子为了保护自己，更有侵略性呢？
来自: 微社区

学习了，谢谢分享、、、

没看完~~~~~~ 先顶，好同志

有道理。。。

原来是这样子的

我抢、我抢、我抢沙发~